Estudio: Guías y Estrategias





Serie Internet

Teniendo éxito en Cursos

de Educación a Distancia

Hay diferentes formas de cursos de educación a distancia:

  • Cursos de estudio independiente
  • Cursos en los que se encuentran en múltiples lugares en horas especificas para escuchar la cátedra, para recibir información del curso, y / interacción de los alumnos.
  • Cursos en los que se encuentran en ningún lada ninguna hora

"La educación a distancia está basada en la premisa de que los estudiantes están en el centro del proceso de aprendizaje, toman responsabilidad por su propio aprendizaje, y trabajaba su ritmo y en su lugar. Se trata de propiedad y autonomía." *

Las buenas noticias: estudios han demostrado que los alumnos con bajo rendimiento se desempeñan mejor en cursos de educación a distancia si los culminan; y que alumnos con desempeño promedio los mejores se desempeñan de igual manera.

Las malas noticias: los estudiantes tienden a retrasarse y dejar los estudios en niveles más altos que en los cursos tradicionales, especialmente los alumnos con bajo rendimiento

Condiciones para un éxito en cursos de educación a distancia:

Información del curso:

  • Dirección web del curso
  • Nombre del instructor, ubicación de la oficina y horas, número de teléfono, número de fax, dirección de correo electrónico
  • Nombre del asistente educador, ubicación de la oficina y horas, número de teléfono, número de fax, dirección de correo electrónico
  • Nombre del tutor, ubicación de la oficina y horas, número de teléfono, número de fax, dirección de correo electrónico
  • Nombre del bibliotecario/asistente de investigación, ubicación de la oficina y horas, número de teléfono, número de fax, dirección de correo electrónico
  • Centro de recursos (CR) ubicación y horas, número de teléfono; gerente del CR con dirección de correo electrónico

Logística

  • Materiales del curse que puede esperar
  • Como recibirá los materiales del curso
  • Como será notificado, se enterará de anuncios del curso cancelación de clases

Requisitos técnicos:

  • Hardware de computación e Internet, plataforma, y especificaciones
  • Tipo de software y versión
  • Accesibilidad multimedia

Agendese Ud. mismo, y apéguese a una agenda de agenda de tareas, que

  • coincida con el programa del curso, que
  • está negociado verificado con el instructor
  • ó ambos. Vea la guía Estableciendo metas y haciendo una agenda

Agendese diariamente / semanalmente para comunicaciones del curso, para

  • aprendizaje de a pares con otros estudiantes interacción vía grupos de noticias, grupos de discusión, estudios de caso, etc.
    A menudo le será requerido que trabaje en proyectos grupales estudios de caso, ya sea en un lugar en particular ó a través de la Internet. Vea las guías proyectos grupales, ó estudios de caso.
  • Feedback con el instructor. En un curso asistido, un profesor confía en el feedback con los alumnos, ya sea con preguntas ó expresiones faciales /físicas. En una situación a distancia esto es más difícil, y Ud. tiene la responsabilidad de informar al instructor como le va con el curso, ya sea con una cita, a través del teléfono el correo electrónico.
  • progreso de la tarea y presentación
  • reportes de progreso: El instructor debe proveer feedback a Ud. acerca de su progresen el curso. Solicite una evaluación agendada, condiciones y métodos para su progresa través del material. Métodos incluyen
    • exámenes reflejando la adquisición del conocimientos y desempeño de tareas
    • reportes, proyectos, estudios de caso, cartera del curso, etc.
    • input cualitativo y cuantitativo en discusiones y proyectos del curso
Vea también:

Teniendéxito en Cursos de Educación a Distancia | Netiquette |
Un racimo mapa Aprendizaje en línea |
Webtruth: La evaluación y la comprensión del contenido de un sitio web |
Principios básicos en el diseño de páginas web |
Escribir páginas eficaces para el Web | Aprendizaje Cooperativo o de colaboración

* Wheeler, Steve, "Convergent technologies in distance learning delivery", Tech Trends, Volume 43, Issue 5, November 1999, p. 19.