La información del curso puede ser transmitida en una gran variedad
de formas.
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Conferencias
Por la o el profesor o
el o la, invitada (o). |
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Libro
de Texto |
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Fuentes
primarias
tales como diarios personales, documentos gubernamentales,
juicios y minutas de reuniones oficiales. |
Copias
o duplicados de textos sea un capítulo de libro o artículo de
revista |
Entrevistas
y biografías
Relatos de testigos presenciales o comentarios |
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Cuentos/novelas |
Medios
electrónicos, tales como videos y programas de radio |
Internet
páginas en la red y sitios de discusión de grupos.
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Stahl, et al (1998) se dio cuenta que el uso de varios textos es efectivo
solo sí se nos enseña a usarlos apropiadamente.
Como principiantes tendemos a ser más consistentes en cuanto al
tipo de información que seleccionamos de textos cortos, bien escritos.
Textos más largos y con menor estructura tienden a confundir más.
Libros de Texto
- Proveen una base de hechos y puntos de vista al igual que un panorama
general.
- Información y hechos en secuencia, ayuda a entender los temas
- Crean un contexto para comparar y comprender otras fuentes
- Están escritos en un tono neutral y objetivo
Problemas con el texto único
para un curso o materia incluyen:
- La información es a menudo "académica"
le falta el drama de la vida real, la experiencia, la aventura,
y la experimentación
- Los sesgos están escondidos o disimulados, ignorando hachos que
competen, prioridades y los puntos de vista de las minorías.
- La interpretación única limita la manera en que lo hechos son reportados,
priorizados o en qué secuencia. Lo que restringe el punto
de vista a caucásico blanco o los ejemplos ( hombre blanco)
- Las Fuentes de información: original/ testigo ocular son secundarias a
los relatos interpretativos.
Lecturas Adicionales y Fuentes alternativas
de información pueden ayudarlo a
- crear una comprensión más rica
con información adicional y perspectiva
- interactuar o dialogar con los hechos,
los actores
y las circunstancias del material.
- Practíque y familiarícese
con el vocabulario de la nueva materia y con los conceptos.
- Tome en cuenta puntos de vista opuestos o en conflicto
para estimarlos, evaluarlos, o defenderlos.
Sin embargo, la información
contradictoria puede impedir el aprendizaje, al menos que:
- La analice para encontrar lo que tiene en común
- reorganice o sintetice su modelo para comprenderlo
- considere el impacto de los conflictos, y evalúelos
- filtre la información con el contexto presentado
en el texto básico o principal
- Algunas Recomendaciones:
- Lea su texto
para obtener el panorama de los hechos de los que hay que partir
(vea también Tomando notas de un libro de texto )
- Siga con las fuentes de información más pequeñas y específicas,
especialmente si no tiene experiencia en la materia
- Practique con múltiples textos para mejorar y evaluar sus
habilidades
- compare
y contraste sus fuentes
- analícelas
para ver sesgos o punto de vista
- Anote
dónde y cuándo fueron escritas y cómo afecta eso al punto de vista.
- Entienda las conexiones
entre los eventos, los actores y las circunstancias, más que aprender
una serie de “hechos” que se olvidan fácilmente
- Use el tiempo de discusión en clase o trabajando en línea para
poner a prueba su comprensión, y ¡haga preguntas!
Inspirado y adaptado del estudio " ¿Qué pasa cuando los estudiantes
leen múltiples fuentes documentales en Historia?" Co-autores: Steven
A. Stahl, Cynthia R. Hynd, Bruce K. Britton, Mary M. McNish (University
of Georgia) and Dennis Bosquet (Clarke County School District) se encuentra
en:
http://curry.edschool.virginia.edu/go/clic/nrrc/hist_r45.html (mayo,11,
00).
Traducción: Beatriz Palomo de Lewin.
Universidad del Valle de Guatemala
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