הנחיות ואסטרטגיות ללמידה

למספרים יש כוח
פתגם אמריאי

תמיכה למידה סדרה

ארגון ועבודה על פרויקטים קבוצתיים

ציטוט:
כאשר קבוצה מנהלת את (תהליך) הלמידה, זאת נעשית מהירה, עניינית ויעילה יותר. הידע נבנה, מבוקר ונמדד על ידי הקבוצה.

המכון לחקר הלמידה
http://www.irl.org/projects/projects.html, (September 16, 1998)

פילוסופיה של פרויקטים קבוצתיים

לימוד קבוצתי או עבודה קבוצתית כרוכה בשיתוף של ערכים, מקורות ודרכים שונות לעשות דברים. קבוצות עבודה יעילות לומדות להצליח על ידי שילוב של גורמים אלו. כל קבוצה וכל יחיד יהיו יעילים ככל שירצו להירתם לקבוצה ולכבד את חילוקי הדעות שבתוכה.

אינטראקציה בתוך הקבוצה מבוססת על כבוד ועידוד הדדיים.

לפעמים היצירתיות היא נמוכה. לכן, הרעיונות חשובים להצלחה של הפרויקט ולא האישיות של המשתתפים. חוזקה של קבוצה טמון ביכולת לפתח רעיונות שכל אחד מביא.

מחלוקת יכולה להוליד יצירתיות. הקבוצה צריכה להיות ערנית לתזמון. פתרון מחלוקת מביא לאיזון ומקרבת ליעדים הסופיים מתוך כבוד הדדי. במילים אחרות, פרויקט קבוצתי הוא חוויה של שיתוף ולא של תחרות.

שני היעדים העיקריים של פרויקט קבוצתי הם:

  • מה שנלמד: חומר עובדתי והתהליכים
  • מה שיוצרים: חומר כתוב, עבודה, מצגת או פרויקט תקשורתי

תפקידם של מתרגלים / מורים / פרופסורים

  • ההצלחה והתוצאה תלויות בבהירות המטרה/ות שניתנו על ידי המורים, כמו כן הנחיות וציפיות. האתגר של הקבוצה היא להבין את המטרות ולהגדיר כיצד להשיג אותן.
  • התהליך של עבודה קבוצתית היא יעילה כל זמן שהמורים מנהלים ומנחים את התהליך.
    פרויקטים קבוצתיים הם לא קבוצות עבודה חופשיות.
    סטודנטים חייבים להיות מוכנים לסוג כזה של תהליך.
    פרויקטים שיתופיים חייבים להיות מובנים כך ששום משתתף לא יוכל להנות על חשבון עבודה של אחרים.

ציון / הערכה

  • באופן אידיאלי, התגמול אמור להיות עצם התרומה ההדדית והצלחת הפרויקט כתוצאה מן התהליך המשותף.
  • חיזוקים חיצוניים (כגון ציונים) עבור כל אחד יכולים להיות מבוססים על שיפור אישי, ללא השוואה לקבוצה. ציונים, בדרך המסורתית, פוגעת בקבוצה וגורמת להשגים נמוכים.

בעלי הישגים גבוהים לעומת בעלי הישגים נמוכים?

אנו מניחים כי בעלי הישגים גבוהים חונכים ועוזרים לבעלי הישגים נמוכים. התהליך של הוראה אנו לומדים יותר על הנושא. כאשר אנו מלמדים, אפילו שאלות פשוטות מן הלומד גורמות לנו להסתכל על הנושא באופן מחודש. כאשר אנו מסבירים אנו מבינים יותר טוב את הנושא. בעלי הישגים נמוכים יכולים להשתפר מהדרכת אחרים.

בעלי הישגים גבוהים מרוויחים מלמידה משותפת בדרכים אחרות: מיומנויות הדרכה, דימוי עצמי גבוה, כישורים לפתרון מחלוקות, כישורים נוספים המתפתחים מתוך הלמידה ותורמות לשיפור בלימודים.

הדפס טופס ריק

מה

מי

איך

מתי

מילוי עצמי:
תחומי עניין ותחומים

כולם פגישה #1

קבע רושם פרוטוקול או מקליט בפגישות

כולם
  • נקבע על ידי תהליך קבוצתי
  • גורמים לקחת בחשבון:
    התנדבות, ניסיון, רצון ללמוד
  • צורת החלוקה / אופי המשתתפים
    • חזרה כדי לבחון התקדמות
פגישה #1

תקשורת קבוצתית:
כלי תקשורת & תדירות

כולם
  • פגישות פנים אל פנים & מיקום
  • טלפונים: מספרים וזמנים מועדפים
  • כתובות אי-מייל (רשימת תפוצה)
פגישה #1

סיכם מטרות

כולם

הצעה:

  • כל משתתף כותב באופן עצמאי שניים או שלושה
  • יעדים של הפרויקט
  • הקבוצה משווה ומסכימה על היעדים
פגישה #1

קבע תהליכים להשגת היעדים

כולם
  • כלים לתכנון פרויקטים
    (Gantt, Critical Path, PERT)
  • כלים להפקת פרויקטים
  • שלבי התפתחות
  • רצף אירועים (זמנים)
  • קבע תתי-קבוצות
Meeting #?

במקרה של תת-קבוצה גדולה מדי: התחל שוב מלמעלה!

מחקר

  • מחקר ספריה
  • מחקר שטח
  • אחר

נתח ממצאי מחקר

  • תוצאות ביניים
  • תכנית למידע חסר
  • בקשת סיוע

הגדר "תוצר"

  • סעיף פתיחה / הצהרת התיזה
  • נושאים יחידניים

כתוב /ערוך מסמך/מצגת

  • סעיף פתיחה
  • גוף
  • מסקנה /טיעון סיכום

עריכת מסמך & כתיבת ביבליוגרפיה

מבחן

חזרה והערכה

  • תוצר
  • תהליך
  • השתתפות

סכם

תרגל חזרה על המצגת

הצג תוצר סופי

חגוג


ראה גם:

לומדים ללמוד | לימודים בגיל מבוגר חינוך-מבוגרים |
כסטודנט-אתלט או כסטודנט-מבצע | למידה חזותית |
ללמוד עם הפרעות קשב וריכוז (ADHD) | למידה בשיתוף ותרומה הדדית |
האזנה פעילה | למידה מבוססת על בעיות | ארגון ועבודה על פרויקטים קבוצתיים |
חונכות | פתרון משותף למחלוקת | גישור של עמית