Рекомендации и стратегии учащимся

Первое, что очевидно для детей является то,
что имеет смысл
Уильям Пенн, 1644 - 1718
Американских квакеров философ

Класс серии

Процесс работы над коллективным проектом

Организация коллективных проектов и работа над ними

Парафраз: Когда коллектив регулирует (учебный) процесс, ваша учеба становится более эффективной, конкретной, стабильной. Все зависит от компетентности и методов руководства вашего коллектива

Институт исследований учебного процесса http://www.irl.org/projects/projects.html, (16 сентября 1998г.)

Философия коллективного проекта

Коллективное обучение, или работа в коллективе, предполагает коллективные научные методы, ресурсы и способы выполнения. Для эффективной работы коллектива необходимо объединить эти показатели. Однако эффективность деятельности коллектива зависит и от того, насколько его члены готовы признать и уважать различия внутри коллектива.

Отношения внутри коллектива основываются на взаимных уважении и поддержке.

Зачастую творческий процесс размыт. . Идеи важны для успеха проекта, а не отдельных людей. Сила коллектива заключается в его способности развивать выдвинутые отдельными людьми идеи.

Следствием творческого процесса может быть конфликт; коллектив должен быть готов к такому развитию событий. Разрешению конфликта способствуют конечные цели и взаимное уважение. Другими словами, коллективный проект есть кооперация, а не конкуренция.

проект формы (.pdf)

Что Кто Как Когда
Знакомимся: сферы интересов и навыки Все Собрание #1
Выбираем председателя и/или секретаря для ведения протоколов собраний Все
  • выявляется в процессе функционирования группы;
  • определяющие факторы: добровольность, опытность, эрудиция, желание учиться;
  • манера ведения протокола: подробная.
Собрание #1
Устанавливаем способы общения:
периодичность и средства
все
  • собрания: время и место;
  • телефон: список номеров и условленное время;
  • e-mail: адреса (список рассылки)
Собрание #1
Определяем задачи проекта все Предложение:
  • Каждый член группы предлагает две или три задачи в проект.
  • Коллектив рассматривает предложения и принимает решение о включении их в проект.
Собрание #1
Определяем процесс
выполнения задач
все
  • средства планирования проекта
    (Gantt, Critical Path, PERT);
  • средства оформления результатов проекта
    (обработка текста, демонстрационные программы (PowerPoint), и т.п.);
  • этапы развития;
  • план-график;
  • создание подгрупп.
Собрание #?

В случае разбивки коллектива на большие подгруппы повторите для них все сначала!

Исследования
  • библиотечные;
  • предметные;
  • другие.
Анализ результатов исследований
  • регистрация среднего потока;
  • предусмотреть нестыковки;
  • помощь при необходимости.
Эскиз "продукта"
  • вводные разделы/тезисы;
  • индивидуальные темы.
Пишем/Готовим
отчет/презентацию
  • введение;
  • основной текст;
  • заключение.
Библиография
Апробация
Анализируем и оцениваем
  • продукт;
  • процесс;
  • участие.
Подводим итоги
Готовим презентацию
Представляем конечный продукт
Празднуем

вумя основными объектами коллективного проекта являются

  • Предмет изучения: фактический материал, а также процесс.
  • Форма представления результата: письменный отчет, презентация и/или промежуточный проект.

Роль преподавателей:

  • Успех работы зависит от четкости поставленных преподавателем задач, а также указаний относительно ожидаемых результатов. Задача коллектива состоит в том, чтобы интерпретировать эти задачи и найти способы их решения.
  • Эффективность процесса работы коллектива зависит от руководства преподавателя.
    Коллективные проекты не являются неформальными объединениями.
    Студенты должны отдавать себе в этом отчет и быть готовыми к этому в процессе работы над коллективным проектом.
    Коллективный проект должен быть структурирован так, чтобы ни один его участник не мог эксплуатировать усилия товарищей по команде.

Подведение итогов:

  • В идеале награда должна быть внутренним делом коллектива, с распределением между участниками проекта в зависимости от их личного вклада.
  • Внешнее стимулирование (звания и т.п.) участников проекта может быть основано на достижениях, в отличие от сравнительной оценки. Как правило, сравнительная оценка работает в ущерб командам с плохо достижимыми участниками. Подведение итогов, основанное на достижениях, награждает коллектив за успехи его участников. Сравнительные оценки могут производить отрицательный эффект в команде: участники с низкими оценками рассматриваются как "нежелательные" и портят впечатление.

"Отличники" (high achievers) против "двоечников" (low achievers)?

  • Мы предлагаем, чтобы "отличники" наставляли, учили "двоечников" В процессе обучения других мы и сами можем больше узнать. Когда мы выступаем в качестве преподавателя, даже простой вопрос ученика заставляет нас взглянуть на предмет обсуждения в новом ракурсе. Объясняя, мы достигаем более глубокого понимания темы. Таким образом, "двоечники" учат "отличников"!
  • "Отличники" получают выгоду при коллективном обучении: навыки лидера, рост самоуважения, навыки разрешения конфликта, способность взять на себя определенную роль, что становится частью учебного процесса, самосовершенствование.
См. также:

Подготовка к аудиторным занятиям | Правила поведения с преподавателем |
Ведение конспекта | Как быть внимательным в аудитории |
Дискуссия в аудитории | Организация индивидуальных проектов |
Социологические исследования | Устные выступления